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问题探究一：文章重在反映作者成长为一名“物理学家 ”的“教育历程” ，想一想 ，为什么作者不按从童年到小学、初中 、高中的时间顺序叙事？
思路点拨：作者写作此文的主要宗旨在于告诉读者如何才能成为一名物理学家 。在作者看来，他的经历中三个方面的成长是最最关键的：（1）童年时期的两件趣事（由观察小池中的鲤鱼而想象水池中鲤鱼“科学家 ”的一系列思维活动 ，培养了想象力和对事物研究的兴趣；由对爱因斯坦的崇拜到决心完成爱因斯坦未竟的事业）；（2）高中阶段看了许多书后建立实验室制造“自己的原子对撞机 ”的情况和体验。
作者这样安排行文 ，既让读者看到了作者从小开始的成长历程，让读者明白了一个物理科学家成长过程中最有说服力的“成长因素” 。如果一味按童年到小学到初中到高中的顺序叙事 ，最有价值的内容必将被冲淡 ，标题中的“教育 ”意义也难以得到突出 。
问题探究二：作者开篇引用爱因斯坦的话，用意何在？
提示：爱因斯坦这句话，表明了他研究理论物理的目标和意义 ，作者加以引用 ，既表示对爱因斯坦科学探索精神的崇敬和对爱因斯坦探索宇宙的意义的理解，也表明他一生求索的目标以及他对自己探索宇宙本质的意义的认识。
问题探究三：作者说 ，丰富自己对这个世界的理解力并引导自己走上理论物理研究而且最终成为理论物理学家的 ，是“童年的两件趣事 ” 。请用简练的语言概括这两件“趣事”，并回答：（1）你觉得这两件“趣事 ”有趣吗？（2）作者认为这两件事情有趣的根本原因是什么？（3）你从加来道雄走上理论物理研究之路的经历中受到什么启发？
提示：两件趣事 ，一是对鲤鱼世界的遐想 ，一是对爱因斯坦未竟事业的向往 。一件事是否有趣，不取决于事情本身 ，而取决于一个人对事情的情感与态度。作者自小喜欢思考问题 ，尤其喜欢透过现象去深入思考事物的本质，所以 ，对于鲤鱼在水中游这种现象 ，对于老师讲的一个探索宇宙本质的科学家的故事，他便表现出了特别的兴趣 。也许，在一般人看来 ，这两件事都极其平常 。这说明 ，兴趣是最好的老师，要想在某个领域有所成就 ，首先必须对这个领域的事物有着特别浓厚的兴趣。
问题探究四：作者能有所成就 ，除了他“想知道世界的内在规律 ”的求索精神外，还有一个最重要的不可或缺的可贵品质是什么？
提示：他能超越一般世人所无法超越的世俗的约束 ，大胆进行科学实验 ，这种敢于挑战 、勇于实践的精神，使他的科学研究走上了正确的道路。
问题探究五：文章中说到“鲤鱼‘科学家’”时 ，都要把“科学家”加上引号 。请问：引号在这里有什么作用？加引号的“科学家 ”的具体含义是什么？
提示：这里的引号 ，表示所引的词语有特殊意义，它不同于我们通常使用的“科学家 ”一词的含义 ，而是假想的鲤鱼世界里的“有‘智慧’的鲤鱼” 。
问题探究六：作者读完能够找到的所有有关爱因斯坦及其理论的书籍之后 ，说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。 ”这句话中的“这一秘密 ”指什么？“纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”这句话的深刻内涵是什么？
提示：“这一秘密 ”指爱因斯坦的故事留给作者的悬念：他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？如果用一句话 ，可以概括为：“爱因斯坦一生研究的究竟是什么问题？ ”“纵然”一句 ，表面上看起来是一种幽默：为了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎样创造了这个世界的 ”和这个“世界的内在规律 ”，作者“不得已”要做一名理论物理学家；实际上 ，作者所要强调的是：要探索宇宙的本质 ，必须付出艰辛的劳动，而自己为了追求真理 ，再艰辛也要奋斗下去 。所以 ，这句话表现了一位追求真理的科学家的执著精神和坚强意志 。
科学家科学家是指专门从事科学研究的人士，包括自然科学家和社会科学家这两大类。所有自然科学和社会科学的研究人员 ，达到了一定的造诣 ，获得了有关部门和行业内的认可，均可以称之为科学家 。按照这样的说法 ，无论是数学家、物理学家和化学家 ，还是哲学家 、文学家和思想家，都应当属于科学家的分类 。
科学家这个职业给它下的定义是：对真实自然及其相关现象统一性的数字化重现与认识。凡可以称之为科学家的都是一些成功人士.如:英国物理学家牛顿 、波兰天文学家哥白尼、居里夫人 、爱因斯坦和中国的农学家袁隆平等 。
在传统上，数学也是一门科学 ，但在现代人倾向不认为数学家是科学家 ，因为数学发现与科学发现的方法不同：科学发现一般都可以透过实验来证明，但数学的理论却有不少只是一个理论 ，而没有实验去作实证 。 怎样成为一个科学家成为科学家的一个标志是首先是一个独立的研究者。也就是说一个科学家必需有参与科学研究 ，发表，交流等活动的自主性 。而如何赢得这种自主性呢？这种自主性是和成果挂钩的 。说白了所谓的成果无非就是发表文章或获得专利权。这对于一位以科学研究为职业的科学家是至关重要的。在过去我们总强调科学家应该首先具备科学精神 ，也就是你如果想以科学发现为职业 ，就必须从精神上有一种献身，求实 ，严谨和持之以恒的内质 。这就是所谓的科学精神 。但是随着科学研究成了一种社会建制 ，特别是当现代科学活动出现了政府主导的特征之后，科学就一下子从 ”小科学“变成了“大科学 ” ，科学也随之变成了一种职业。这就是为什么说科学从业人员也象社会中其他人群那样 ，有白领，蓝领，师傅 ，学徒 ，领导者，被领导者 ，剥削者 ，被剥削者，甚至也有资本家 ，工人 ，甚至还会有无赖，骗子 ，夸夸其谈者和滥竽充数者 。这等的原因了 。
所以从这个意义上讲 ，并不是所有从事科学研究活动的人员都可以被称为“科学家”。只有那些获得了“自主性”，独立性 ，并且可以参预科学研究和交流等活动的科学研究人员才能称为实质意义上的科学家 。
但话又说回来了 ，不管你是不是一位具有独立能力的科学家，但如果你从事的是科学研究，那么你就必须具备科学精神 。也就是具备求实 ，敬业精神。
这一点和一个人是不是科学家没有关系 。
因此在研究生阶段发表一些有力的文章是你找工作的撬门砖 ，否则这个发表文章的任务就必须在博士后阶段尽快完成，否则你肯定不会有轻松日子过 。除非你不准备再从事相关的科学研究。也就是你不准备再成为科学家了 。
科学活动有时看上去更象一种信誉投资 。不仅是因为在当今的“大科学 ”时代里每一位科学家都需要有人资助 ，而且没有信誉的科学家也算不上是实质意义的科学家。好像有人说过一句话：一个有贡献的科学家顶得上很多的政治家或将军们。这句话如果评价处于“小科学 ”时代的科学家是不过分的 。但是在当前的“大科学”时代 ，我们更应该强调的是科学研究集体的贡献，而不是单个人的贡献 。但是在现实中 ，人们还总是习惯于把科学发现的功劳算在一个研究小组的领头人名下。因此如果说科学成果能够给科学技术人员带来“信誉 ”的话 ，那受益最多的往往是其中的少数人，体现社会中常见的“马太效应 ” 。
这就可以理解为什么说科学研究越来越是一种职业的原因了 。
对于一个准备成长为科学家的青年人来讲 ，你所需要的是如何在这样的环境中建立自己的学术信誉。但是鉴于目前人们的认识习惯 ，对于一个年轻的科学生来讲是很难不需要自己的导师分些学术信誉给你的 。因此当你在挑选导师的时候就一定要看你将来“导师”的为人 。特别是看他/她能不能帮助你最终成为“独立 ”的研究者。在英语里有一个名词“Mentor ” 相当于汉语的”恩师“ 。那么衡量你的导师是不是你的“恩师 ”的判断依据除了你是否真的学了些什么之外，最终一定要看你的导师在你成为一个独立的科学研究者的过程中起没起关键的作用 。这一点其实是非常重要的。
也许有些人会以为只要是导师做到了“授业解惑 ”就行了 ，但我觉得那确实远远不够 。因为一个科学家的责任除了需要做出科学贡献之外 ，还必须能够培养成独立的科学家 。这其实是科学家的另一个重要任务之一。应该算在一个科学家的贡献里面。
因此在现在的科学环境下，对于一个有志于成为科学家，准备献身科学研究的年轻人来讲就必须注意一下三个方面的问题 。
一 ，认识到科学的重要性 ，认同科学是人类生存发展所必须的 。有了这样的观念才会热爱科学，才会产生献身科学的动机和愿望。
二 ，自觉培养科学精神 ，尽可能地系统掌握已有的科学知识 。其实这是一个科学家所必不可缺的东西 。
三，鉴于现在大科学的特点 ，如何最在经过一番努力之后成为科学家还需要一定的策略。其中选择导师是关键 。
古人云：择业不可以不慎 。同样择师也是很严肃的事情。
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