网上有关“飞向蓝天的恐龙教学设计”话题很是火热，小编也是针对飞向蓝天的恐龙教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

　《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔 。下面是我收集整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎阅读参考！

　 一
、教学目标

　1、认识本课12个生词
。正确读写“恐龙 、凶猛
、轻盈、敏捷 、毫不相干
、形态各异、茹毛饮血 、毋庸置疑 ”等词语。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文 ，体会准确生动的语言特点
，背诵自己感兴趣的语段 。

　3
、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学 、探索求知的浓厚兴趣
。

　 二、教学重难点

　1
、重点：弄懂课文内容 ，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　2、难点：领悟作者的表达方法
，体会作者用词的准确性 。

　 三 、教学准备

　多媒体课件

　 四
、课时安排：

　2课时

　 第一课时

　 一、谈话导入 ：

　1 、PPT出示恐龙

　2
、同学们，看 ，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

　预设：

　你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆
，看到恐龙塑像
。研学旅行，让你受益匪浅。

　你看了动画片《恐龙世界》 ，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久 。你很会学习呀！

　你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯
。你进步非常大！

　3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料
，简介。

　英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙 ，巨齿龙和林龙
，体形巨大，腿呈柱状 ，只是行走时腹部贴着地面
，一副匍匐前进的样子，于是 ，就给它们取了一个新名字
，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴
” 。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字
。

　4 、今天我们所要学习的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

　 二
、检查自学

　1、PPT出示两组词语：

　轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

　笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

　2 、谈话：这首课文中的两组词语 ，请大家自由读一读
，边读边想象画面 。

　3
、指名读，全班交流
。读了第一组词语 ，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

　4、一个天上，一个地上
，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

　 三 、 概括全文

　1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。 ”伟大的科学家牛顿这样说 。科学家研究了大量的化石 ，猜出了什么结论呢？

　2
、自由读课文
，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来 ，多读几遍
。

　科学家经过大量研究
，得出的结论是：

　3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

　在中生代时期 ，恐龙的一支经过漫长的演化
，最终变成了凌空翱翔的.鸟儿 。

　在中生代时期，恐龙经过演化 ，变成了鸟儿
。

　 四 、 学习复述

　（一）整体感知

　1
、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛
，听着音乐，穿越时空隧道 ，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

　2、听课文朗读。

　3 、会读书的孩子
，能把长的读短了 。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

　4
、全班交流
。

　（二）填写表格

　1、小组合作

　略

　2 、质疑问难。

　（三）学习复述

　1
、复述第一种恐龙 。

　谈话;第一种恐龙 ，大约出现在两亿三千万年前
，离我们太久远，听了他的复述 ，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）

　2、复述恐龙形态各异的庞大家族。

　这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的
，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

　练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说
。

　3 、复述一些猎食性恐龙的形体变化。

　提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读 ，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说 。

　4
、复述恐龙学会飞翔的过程

　谈话：外形像鸟
，不一定能飞上蓝天
。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力 ，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说 。用自己的话边说边表演
。

　5、同学们
，看着表格，用自己的话再说一说 ，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

　 五 、课堂小结

　1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的
、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？

　2、据老师了解
，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程 ，还不能重现在我们面前
，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程 。如果你们也热爱科学 ，好好学习
，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……

四年级上册飞向蓝天的恐龙课件

　《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文
。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来
”的文路 ，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现
，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰 ，文质兼美
，和单元课文《呼风唤雨的世纪》 、《电脑住宅》
、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出 ，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇
，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣 。

　新课程倡导简简单单教语文 ，扎扎实实学语文；倡导以自主 、合作
、探究的学习方式
，进行开放的、有活力的学习
。

　根据课标要求，结合教材特点 ，兼顾学生学情
，我确定了“读文识字学词 、品文积累语言
、赏文提高认知 ”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天
”这条主线 ，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时
，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜 ，润物细无声的境界 。具体的教学过程是：

　 一、谈话导趣
，悄然走进文本

　完美的阅读课堂绝非“江船火独明 ”式的“教师一言堂
”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程
。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字 ，进而推开一扇窗，品读文本
，感悟文理，看到更美的风景 ，是我们重点探索的课题。

　我在教学中
，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到 ，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境
，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础 。

　二是引导学生随老师板书课题 ，并读题质疑：“读课题
，你产生了什么问题？ ”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动
”起来 ，让课堂气氛“活”起来
，让语文学习从“无疑 ”到“有疑
”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节——

　 二 、析字导学 ，欣然感受文字

　在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音
、读通句子
。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写 、看说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与
，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法 ，习得“描绘 ”
、“轻盈
”、“敏捷”等生词
，初步感受恐龙之奇和文字之妙 。

　字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学
。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词 、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题
、感悟文本。

　如此，引导学生潜心默读 ，解答疑问 。这是学生理解课文、运用新知 、形成技能的一种方式
，是沟通读者与文本的桥梁
。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习——

　 三
、品句导读，怡然欣赏文采

　叶圣陶先生指出 ，教师之为教
，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导 ” ，即“导读
”
，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考 ，以求发掘问题，主动领悟
，提高能力 。

　由此，我采取的教学策略是：

　提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句话用心读 ，读后谈感受
，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；

　抓住矛盾——课文有这样一句话：“科学家们指出 ，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系
，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔
。”句中的“很 ”表示强调肯定，“可能
”表示猜测推断 ，为什么这样写？引导学生读一读、想一想 、议一议
，得出答案，再感情朗读 ，为理性分析护航；

　探微究细——读词语 “点睛之笔”
，读词组“漫长的演化 ”，读句子“有一点毋庸置疑 ，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天
，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字
”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的`？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字 ，为剖析中心正航 。

　然后
，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流 ，写出思路
，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知 ，为提练方法奠基
。

　接着
，回到课文，图文结合 ，引读美文
，让教师
、学生、文本乃至编者融为一体。

　 四 、归纳导思，畅然赞美文意

　在师生共创的美好境界里 ，我凭借两段导语和学生往下读文 。

　一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪
，他们骄傲地告诉我们：（ ）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类 ，飞向蓝天
，演化出今天的鸟类大家族
。

　一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信 ，他们有理由相信：（ ） ”引读：随着越来越多精美化石的发现
，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

　并相机展示文末“资料袋
”，鼓励学生畅谈体会 ，师生共同完成板书 。

　板书设计是课文内容的主线
，是作品主题的升华
。本课板书利用学生收集的，借助所归纳的词语 ，图文并茂
，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料 ，读一读，在第二课时交流。

　以上教学设计
，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文 ，品词句
，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容 ，在重点品读中感悟内涵
，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识 ，激发潜能
、彰显个性的多维目标 。正是：情由景生
，我心飞翔！

　导语：在四年级的教学中我们教师该如何引导好学生呢？以下是我为大家分享的四年级上册飞向蓝天的恐龙课件，欢迎借鉴！

　 篇一

　 教学目标

　1．学会生学、新词
。

　2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程 ，并有条理地说说。

　3．能正确 、流利地朗读课文
，背诵感兴趣的部分 。

　4．培养学生的仔细学习的习惯，激发学生的爱科学的思想
。

　 教学重点：

　弄懂课文内容 ，领悟想象在文中的作用。

　 教学难点：

　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用 。

　 教学准备

　1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走
，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，......崭新的生活天地） ，小黑板
。

　2．学生准备：各类恐龙的模型
、图本、信息。字 、词典 。

　第一课时

　一
、课件出示书上恐龙图
，引入课题

　以前，同学们观看过恐龙展览 ，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙
。今天
，我们来学习关于恐龙的课文。

　二、读课题质疑

　1．齐读课题

　2．师：奇怪！恐龙还会飞呀！

　3．初步释疑

　①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？不知道的请读课文找答案 。（给一定的时间读书）

　②范读 、生边听边想
。

　③分别抽说（说得不对的 ，全班读书
、争议、再说）

　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件
，师讲解 。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程
。

　④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词 ，扫除阅读障碍 。

　三 、学生字新词

　1．出示小黑板生字新词
。

　2．提自学要求：学生字的音形
，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量 。教师巡视 ，对差的学生引导。

　3．分别抽读生字，说字形和词意
。

　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

　迟钝：（感官
、思想、行动等）反应慢
，不灵活 。本文指白门溪龙（见图或形）

　不仅......而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　敏捷：动作等迅速灵敏
。本文指一些猎食性的`恐龙，身体逐渐变小 ，长得越来越像鸟类
，行动迅速灵敏。

　4．读生字新词（抽读 、齐读
、去掉音节读）

　四、读课文，理解不懂的词语

　1．自读课文 ，划出不懂的词 。

　2．自查字 、词典
，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导
。

　五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

　亲缘关系：血缘关系 。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹 ，有血缘关系
。

　后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙 。

　欣喜若狂：非常的欢喜快乐
。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石
，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　演化：演变 。本文指恐龙演变鸟类。

　繁衍：逐渐增多

　鸟翼：鸟类的飞行器官 ，由前肢演化而成
，上有羽毛
。

　毋庸置疑：无须怀疑。

　五
、自读自悟第一、二自然段

　1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思 ，就是这一段的主要意思 。

　2．自读自悟，教师巡视引导
。

　3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论
，有不同理解，说出理由）。

　4．抽说 ，有不同意见可站起说出你的理解 。

　六 、读全文

　 第二课时

　一
、引入

　什么是点睛之笔？随机理解画卷这句
。

　什么是历史进程？理解最后一段。

　二、阅读第四自然段
，理解恐龙演化成鸟类的过程

　（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

　学生自由读第四自然段，弄清共几句

　①先读书 ，用序号标出 。

　②抽说
，出错教师点拨
。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些 。前后都是围绕相同内容说的
。一共8句。）

　（二）阅读 、理解

　1．默读想象，作者用什么顺序来写演变的过程 。教师巡视引导。（给一定读书时间）

　2．教师引渡读（按时间顺序） ，全体学生想象表演
。（出示本段文字理解）

　3
、用自己的话来简单的说说演变的过程。

　a.同位互说 。b.指名说
。

　（三）精读体会

　1、读P151第三题：我发现课文中的语句表达得很准确。例如：......

　3．我们一起以小组合作的形式
，按顺序一组找一段，看哪个组最仔细 。第四段最长要注意
。教师巡视引导。

　4．小组讨论（要求：逐句讨论 ，每句意思 。）教师巡视引导
。

　5．抽说
，有不同意见，师生再谈 、再说。（板书）

　6.总结比赛结果

　6．再读课文 ，加深理解 。

　a
、引读；（选一些精彩的句子）

　b、齐读全文
。

　三 、感悟

　学了本文后，你有些什么感受？

　以恐龙化石
，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论
、抽说）

　科学技术发展 。多学科学文化 ，去钻研事物......。

　四、拓展

　交流搜集到的各种恐龙的
，模型和信息
。

　五 、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流．

　第三课时

一、交流搜集的信息

　二
、学写田字格字

　1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2） 、间架结构怎么安排

　2．讨论以上两个问题

　3．抽说
、补充

　4．扩词

　5．书写

　 篇二

　 教学目标

　1、学会本课的生字 、新词 ，弄明白课文的重点词和句子。

　2
、了解恐龙飞向蓝天的演变过程
，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛 。

　3、正确 、流利
、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;

　4、激起热爱科学 、探索求知的浓厚兴趣 ，培养学生的想象力
。

　 教学重点

　弄懂课文内容
，领悟想象在文中的作用。

　 教学难点

　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用 。

　 教学课时

　根据学生实际情况分2个课时
。

　 教学过程

　一
、谈话激趣 ，导入新课

　1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

　根据学生的回答出示并理解词语：笨重 、迟钝和轻灵、敏捷
、凌空翱翔。

　2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干 、差异极其悬殊的动物
，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的 。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案
。

　3
、齐读课题：

　板书：

　飞向蓝天的恐龙

　(设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门 ，唤起他们对科学的浓厚兴趣。)

　二、初读课文，整体感知

　1 、自由朗读
，看谁读得准：

　凌读 línɡ，不要读成 lín;崭读翘舌音 。

　2
、指名读课文 ，整体把握文章大意：

　⑴ 请一组同学开火车读一读
，一个人读一段
。其他同学认真听，一边听一边思考。

　⑵ 读后交流 ，感知课文主要内容：

　① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?

　(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

　三、深入局部
，品读感悟

　1 、感悟欣喜若狂：

　⑴ 学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

　学生默读课文的第二自然段 ，然后试着用自己的话说说研究者们的发现 。教师根据学生回答
，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示
。

　⑵ 读句子，体会研究者们的喜悦：

　自己小声读句子 ，结合课文想想
，你认为这些发现有什么作用?

　理解句子：

　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　(设计意图：让学生深知认真
、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦 。)

　2 、品读感悟 ，恐龙飞向蓝天的演变过程：

　⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段
。

　⑵ 在这段中，你读懂了什么?相机进行教学：

　恐龙飞向蓝天的演变过程
，恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　根据学生的回答相机出示表格内容：

　恐龙飞向蓝天的演化过程

　恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟

　数千万年后 形态各异的

　庞大家族 有的两足奔跑 有的四足行走 有的身长几十米 ，重达数十吨 有的身材小巧
，体重不足几公斤 有的凶猛异常，茹毛饮血 有的温顺可爱 ，以植物为食 (其中的)

　猎食性恐龙 身体渐小
，越来越像鸟类 骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大 ，行动敏捷 前肢渐长
，像羽冀，会拍打 体表长出羽毛 ，无鳞片或鳞甲 转移到树上生存
，渐渐具备滑翔
、飞行能力

　⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识 ，再用自己的话有条理地说一说 。

　① 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导
。

　② 抽说
，有不同意见，师生再谈 、再说。

　③ 再读课文 ，加深理解 。

　⑷ 同学们
，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　理解句子：

　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化 ，最终变了凌空翱翔的鸟儿
。

　从这一句中带点的词
，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　(设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。)

　四、总结全文 ，激发探索欲望

　过渡：

　科学家们经过百年的努力研究
，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步 ，他们心中还有一个更为美好的愿望呢?

　1
、齐读最后一段 。

　2、亿万年前
，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天 ，演化出今天的鸟类家族
。科学家们希望能够重现这一历史进程。你认为有没有这种可能?说说你的想法 。

　3 、讨论：

　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此
，你有什么感想?

　(设计意图：激起热爱科学
、探索求知的浓厚兴趣
。)

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