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完整的教学活动设计主要包括以下6个环节（部分）：
1.教学目标设计；2.教学内容设计；3.教学方法和教学媒体选用设计；4.教学评价设计；5.板书设计； 6 .教学思路设计 。
各环节的内容：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标 。它就是通过教师的教学和学生的学 ，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容 。
（2）教学方法的设计
教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计 。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。注意一个课时的教学往往不止一种方法 ，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上 。
（3）教学评价设计
素质教育中的一切评价应是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，绝不是找学生的漏洞 。为此 ，我们本着激励性的宗旨 ，在师评和自评、互评、家长的多维评价中，不管是哪种活动中表现突出的或是有了进步就应给予不同的奖级 ，尽量减轻同学间横向比较的心理负担 ，使学生看到自己的进步和取得的成绩，人人体会到成功的喜悦 ，不断增强自信心。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分 ，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果 。板书要能概括本科的重点，让学生一目了然 。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考 ，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间 。教师活动主要包括：讲解 、提问 、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书 、回答问题（时间可灵活） 、讨论、练习等 。对于这些活动什么时候做 、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。导入新课3分钟左右 、讲授新课25-30分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理 。教学中应按这个时间安排进行 。
③设计每个知识点的用时；
对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑 ，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划 ，是保证课堂教学有序 、有效推进的前提 。因此 ，在备课时要充分予以重视 。
教师编考试论述题 怎样设计一堂课
教学活动设计
教学活动设计应注重课程导入的形式要精彩有趣，能够激发学生兴趣；其次应该注重学生的自主性 、积极性 ，充分发挥学生的自主性 ，让学生有参与感，有荣誉感 ，要体现出师生之间的互动交流； ?
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活动设计要营造轻松愉快的学习气氛 ，学生只有喜欢上课，才能提高学习的自觉性；课堂教学活动设计要紧紧围绕课程的教学目标
和教学内容进行；在活动中应多表扬激励学生 ，让学生更加自信活跃；教学活动设计要迎合学生自身特点 ，要让学生产生好奇心和兴趣。
有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、明确教学内容：这里应写明版本 、学科 、单元、课时及课题 。
2、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观 。
3 、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节。
4 、教法：即教师如何“教 ” 。教师如何的“教 ”，创设什么样的教学情境 ，采用什么样的教学用具 ，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展 ，全面发展 ，这是进行教学设计时要考虑的问题 。
5、学法：即学生如何学，采取怎样的“学 ”的策略 ，才会保证学习效果的最大化。
6 、教学准备：与本节教学相关的工具 ，如课本 、挂图、多媒体等 。
7 、教学过程：
(1)激趣导入： 一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫 ，即为进入新课学习提供背景 ，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用 。
(2)探究新知：是课堂教学的主干部分 ，也是一节课的核心
(3)体验发现：对所学的知识进行体验发现 ，巩固提高。
(4)拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
(5)课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结 。教师也应根据学生的认知能力 ，学习的水平 ，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成 。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识 ，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
8 、板书设计：依据教学大纲和教材要求 ，力求以尽可能简练、精当地文字 、符号 、线条、图形 、图表等表现手法，真实 、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容 ，最大限度地概括教学内容 ，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣 ，提高课堂效率 。
9、课后反思：教学反思是教学设计的延伸 ，也是教学设计的必要环节 。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力 ，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
二 、学情分析都包含哪些方面?
1.分析学生的原有的知识和技能 。
2.分析学生的心里需求 。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果 ，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
3.分析学生的“可能 ”进行预测 。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素 ，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间 ，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求 。
4.分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注 。
5.分析课后效果 。从学生完成练习的质量 ，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度 ，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。
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