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《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌 。全诗运用拟人和比喻的修辞手法 ，生动形象地介绍了蒲公英 ，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美 、生动，贴近儿童的生活 ，读起来朗朗上口 ，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望 。孩子对课文中所列举的蒲公英 、耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法 ，语言生动有趣 ，能够引起他们浓厚的学习兴趣，过由于他们年龄尚小 ，对身边事物无意注意 ，不可能观察得很仔细，因此 ，这三种植物传播子的方法将成为他们学习中的难点 。应在读中感悟的基础上 ，联系实际，创设情境 ，激发学生了解植物知识 、探索大自然奥秘的兴趣 ，培养学生留心身边的事物 、认真观察的好习惯。 用的是比喻和设问。 孩子如果已经长大, 就得告别妈妈四海为家, 牛马有脚,鸟有翅膀, 植物靠的啥办法? 小麦妈妈准备了 丰硕的包裹, 把它送给自己的娃娃, 只要秋收季节一到, 熟透的麦穗就纷纷投入 大地妈妈缉怠光干叱妨癸施含渐的怀抱. 椰果妈妈给孩子全身武装, 穿上硬硬的外套, 只要水姑娘的帮助, 就能飘到天涯海角. 橡果妈妈的胆子真大, 不怕松鼠来埋藏, 娃娃在地里睡一觉. 来年椰树妈妈有办法, 它把家安在大海边, 只要孩子成熟了落下来, 就能跟着海水到岸边发芽. 兰花妈妈更有办法, 让花瓣开成降落平台, 昆虫一来传粉, 孩子们就开遍天下.
1.植物妈妈有办法一文是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用拟人和比喻的修辞手法，以富有韵律感的语言 ，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法 。从“植物妈妈 ”的办法中 ，能够感受到大自然的奇妙和有趣之处，也能够激发学生们想了解更多的植物知识的愿望 ，促进同学们养成留心观察身边事物的习惯 。
2 . 可以与同学们一起探讨还有哪些植物 ，它们都是通过什么途径来传播自己的种子的。先让同学们在课前自己查找资料，课上与同学们一起分享 。例如：樱桃靠吸引小鸟觅食果实来传播种子 、睡莲的种子浮在水上 ，靠水来传播……等等
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌 ，全诗共五节，第一节提出问题：植物靠什么传播种子？第2 、3、4节 ，分别讲蒲公英 、苍耳 、豌豆传播种子的方法 ，第五节讲，只要细心的观察 ，就能获得许多知识 。诗中把植物当成人来写 ，读起来亲切有趣。
本文的教学难点是：了解课文中，降落伞、铠甲指什么？
听了本课有以下体会：
一 、引入新课，语言优美 ，画面感强 ，激发了学生学习新课的浓厚兴趣；
二 、随文识字符合二年级学生的学习规律，很扎实 。在教学中 ，教师把生字 ，会认的字，多音字全部放在文中 ，学一小节识一部分字 ，并通过交流识字方法，让学生不但会认了 ，而且基本明白了词语的意思 。
三、小组合作学习问题 ，设计巧妙，“你认为哪位植物妈妈最聪明？它传播种子的方法好在哪里?”自己读一读 ，想一想问题 ，和小组同学说一说自己的想法，问一问小组同学是怎么想的，评一评 ，小组同学达成一致。
整个学习过程 ，孩子们人人参与，各抒己见 ，每个人都在思考 ，交流，成长 。
四 、图文结合 ，突破教学难点 。在理解蒲公英的种子和降落伞 ，铠甲和苍耳，豌豆的种子时 ，教师出示 ，帮助学生理解，并通过实物展示 ，用嘴吹 ，用手掰，让学生感受植物传播种子的神奇之处。
不足之处：
一 、引入新课单调 。如果在引入新课时，能配上精美的图画、优美的音乐加上教师声情并茂的语言 ，学生更能身临其境 ，感受自然的美 。
二 、学生读文的形式单一，读的很少 ，大部分都是学生在齐读 ，没有语感，没有让我们从学生朗读中感受到植物传播种子的有趣。
三 、生字教学中缺乏写的训练。老师只是在田字格中写了字 ，没有引导学生去观察字形 ，让学生写，写没有落到实处 。
身为一名优秀的人民教师 ，教学是重要的工作之一 ，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中 ，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的《植物妈妈有办法》的语文教学反思 ，欢迎阅读与收藏 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思1《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中 ，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时 。突然一个叫小男声打断了我小讲课 。“老师 ，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？ ”一个小男孩怯怯地问。
“苍耳不像耳朵 ，它是小小的…… ”我不禁惊诧于孩子天真的提问了 。小时候我也见过苍耳 ，苍耳挂住我的衣服，多有趣 。可现在 ，仅仅让我用语言来描述 ，显得多么苍白。
我正思考着怎样回答 。忽然，一个声音传来：“老师 ，我知道” 。刚从农村转学的贺佳铭举起了手 ，“苍耳是绿色的，椭圆形的 ，外边有许多小刺 ，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课 ，我拿了一些”说着 ，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳 ，大家的目光一下子集中在一起 ，纷纷说：“给我看看，给我看看！ ”王刚很开心：“每人一颗 ，不准用手拿 ，可扎手呢！ ”说完，他一颗颗地扔向同学。哦 ，聪明的学生 ，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了……
接着 ，王刚又像小博士一样 ，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦 、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪 。同学们向他投来了羡慕的眼光 ，这节课中他也学地特别的认真 。哦 ，不同的生活经历，带给王刚不同的审美体验。这一课 ，他背得特别快 ，特别熟练。
课下，回味课上的情景 ，让我常常的体会到 ，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程 ，而是对作品的再度体验 、再创造的过程 ，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础 ，没有这一基础 ，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅 。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思 ，很喜欢读 ，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验 ，仅仅停留在课本描绘的字里行间 。而贺佳铭 ，因为生活在农村，经常于这些植物打交道 ，才有了比较深刻的审美感受。可见 ，不同的生活经历带来不同的审美体验 。
《植物妈妈有办法》的.语文教学反思2本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生在阅读教学中 ，通过读、思 、听 、说提高学生的语言实践活动 ，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性，更好地培养学生的创新精神和创造能力 。
课堂上恰当地运用电教媒体 ，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来 ，不但较好的掌握了知识，而且兴趣高涨，思维活跃 ，达到了良好的学习效果。整堂教学 ，以老师点拨为辅，学生自读 、自悟为主 ，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子 ，掌握本课的重难点 。
由于“铠甲 ”距在我们现在的生活已久远，所以学生们很不理解 。当我通过让学生触摸苍耳 ，感受他的外壳坚硬无比时 ，学生马上就理解了。可见， ，把知识直观化 ，孩字们更容易理解 。
在教学中，我注重加大课堂容量 。注意字 、词、图的之间的联系。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固 ，用多种方法激发孩子识字的兴趣 ，学生学习生字扎实 。
最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法 。这样，既培养了学生的习作能力，又提高了口头表达能力 ，学生会对整篇课文的理解有提高。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英 、苍耳 、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子 ，把句子连起来了解节的内容 。本课主要培养学生理解 、概括 、默读、朗读和收集使用信息的能力 。
在课堂教学中 ，我采取以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透 ，悟出的往往有失偏颇 ，或是一知半解，因此 ，课堂上必须保证学生有足够的读书时间 ，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的 ，而不是机械 、重复 、盲目地读 ，体现一定的层次性 。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读，更容易让学生接受 。特别是对学生不熟悉的课文内容，教师尽量采取各种各样的教学手段 ，使学生读通、读懂 ，最后读有所悟。如：蒲公英是如何传播种子的，而蒲公英大多数孩子都没见过 ，让他们看一 看 ，体会一下，会更好的帮助他们体验课文场景 ，也会学的更愉快 。蒲公英*风传播种子 ，苍耳*动物传播种子，但又有所不同 。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验 ，在学习中通过读课文 ，让学生知道这些植物*什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子 ，从而了解节的内容 ，同时培养学生的理解 、概括能力，为今后理解段篇打基础 。 为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟 ，然后引导 ，借助一些媒体加深理解 。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
1 、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异 ，尊重每个学生 ，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习 。
2、 鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性 ，开阔视野 。
3 、用谈话的方式让学生进入情境 ，引入新课。学生产生疑问，有了疑问 ，才有解决问题的兴趣。
4 、利用各种媒体激发兴趣 ，使学生直观主动地去理解内容，促进学习 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思4本课的素质目标是学会10个生字 ，并会组词造句 ，读课文，了解植物妈妈都有哪些办法 。课文主要用了拟人的手法，告诉孩子们植物是怎样长大离开妈妈的 ，不同的植物办法也不同。
我在授课前布置学生预习课文并向大人了解有关植物的生长过程特点 ，防种，播种的规律 ，以及自己知道的植物传播种子的方法 。
一：重预习 ，师生同乐
预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前 ，学生独立学习新课内容 ，为上好新课做好必要的知识准备的过程 。（本课是一篇科普作品，以儿歌的形式向我们介绍三种植物传播种子的方法 ，富有童趣 ，读起来朗朗顺口。
我准备相关资料 。蒲公英是多年生草本植物，它的果实像一个个白色的绒球 ，当冠毛展开时就像一把把降落伞 ，随风飘扬，把种子传播四面八方……
本课以儿歌形式产生了字音中韵母部分的重复，形成韵脚 ，自然产生节奏 ，如：大、家 、法 、娃、发 、甲 、洼、下、妈 、察 、它 。这种节奏可以把涣散的东西（声音）组成一个整体，使人读前一句时预想到后一句；读后一句时回味到前一句 ，造成一种回环往复的审美效果 ，这种组合创造出这种回环相押，抑扬顿挫的音乐美 ，从而加强儿歌的感染力和表达力。表现出一种悦耳动听 ，声情并茂的特色 。由于本文语音长短，轻重的区别不明显 ，不能它们形成节奏 ，所以押韵就形成了节奏的重要因素，一种魄力 ，根据这一特点 ，我放了课文录音，让学生感受而且我重复放，反复放 ，学生渐渐高潮兴趣 ，自然的跟着朗读起来，教室里那种浓欲的读书场面 ，让人感到亲切舒服 ，有感召力的课堂氛围，真正的感受到了是在读书 ，上语文课 。
这种录音伴孩子们的读书声 ，在旁的我足能激起快感与美感，能足以满足人们生理和心理上的要求 ，每一次新的回环往复 ，就给人以似曾相识的感受，散漫趣向集中 ，孩子们读起来 ，寓变化于整齐之中，读起来活泼铿锵，长短错落。
二：根据作品特点出示预习的具体方案
1：预习任务 。初步了解新课的基本内容和思路 ，复习有关新课的旧知识 ，找出新课的重点和预习后，自己尚不懂的问题 ，作预习笔记和部分练习题 。
2：预习要求。慢读加标记 ，先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）根据不同的重要程度标记（必要时要问一问 ，查一查 ，找一找）以排除学习新课的障碍 。
3：快速阅读加提要 。对课文进行一遍快速阅读，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容。
3：尝试回忆课文内容 ，并且尝试作品部分练习题 。
我检查了学生预习情况 ，班上有多数学生完成了本课的生字认、写，并能借助资料帮助自己学习中的障碍 。我出示生字卡 ，学生基本上能正确认读 ，分析字形结构，很多孩子书上已标记了很多记号。在注重学生基础知识的同时，更重视了课文赏析 ，“读读讲讲 ，讲讲读读 ”，如：提问读 ，“植物妈妈靠什么办法旅行？”学生自读2——5小节 ，“四海为家 ”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象 。第二小节，“降落伞 ”形象地表现出蒲公英果实的形状特点 。板书：“蒲公英 、降落伞 、风”同样的方法学习新的。最后一小节 ，告诉我们只有仔细观察 ，才能学到更多的知识，有很多知识是课堂上没有的 ，得靠自己去留意身边的事物 ，会学到更多 。
通过本课的教学效果，“凡事预则立 ，不预则废 。 ”
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本文概览：网上有关“植物妈妈有办法的诗歌”话题很是火热，小编也是针对植物妈妈有办法的诗歌寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧...
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